“双减”下初高中衔接怎么做代表建言：培养学生自主学习能力

“现在孩子的课业负担是少了，但是升学压力依然存在。”这是“双减”政策落地以后，不少家长普遍的担忧。特别是在一些初二初三的家长看来，如果现在一味谈“减轻学业负担”，影响中考成绩不说，还将影响将来的高中阶段学习。

但“双减”依然是今年两会关注的教育焦点问题。“继续做好义务教育阶段减负工作”被写入政府工作报告。如何确保“双减”政策实施效果?3月6日，全国人大代表蒋昌忠递交了一份《关于“双减”背景下初高中科学衔接的建议》。他认为，只有通过制定和实施科学精准的措施，确保初中与普通高中教育做好承续和衔接，帮助学生较为顺利地实现学段过渡，才能既确保“双减”在义务教育各学段的畅通实施，又满足普通高中所必需的学业基础要求。

选科走班对学生自主学习能力要求较高

“初高中科目基本相同，但不同学科发展并不均衡。”全国人大代表蒋昌忠在调研中发现，初高中课程标准存在较大梯度，学科重视程度不同，同时，初中教师授课内容偏基础，而高中教师授课内容侧重能力提升。此外，初中学段的“全开全学、全科开考”在一定程度上剥夺了学生通过“选择”认识自己、明确方向、为自己制订“学习方案”的学习机会，而新高考改革后实施普通高中选科走班对学生的自主学习能力要求较高，这些都对初高中顺畅衔接形成严峻考验。

据调查显示，超过半数的学生认为造成跨学段学习困难和成绩急剧下滑的原因首先是“不知道自己该怎么学”，其次是“知识难、听不懂”(32%的初中生和27%的高中生)和不适应教师教法(25%的初中生和35%的高中生)。

从“如何学”和“学什么”层面去引导

蒋昌忠建议，要进一步激励教师创新育人方法，转变教学方式，从学生“如何学”和“学什么”的层面去引导和支持学生的自主学习。在做好本学段教研的基础上，通过初高中教学活动的互访、教师的互相听课和初高中集体教研等方式增加初高中教师互通。

同时，加速学业评价改革，在人才选拔的评价指标体系里强调对学生自主发展和自主学习等能力的考查。教学评价的主体不仅限于教师、评价方式不限于纸笔测验、评价内容不仅限于学科知识。